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En los últimos días Instagram se ha enfrentado a múltiples críticas luego de que una investigación relacionó la red social con el aumento de la depresión y otras enfermedades mentales en los jóvenes. 

El debate se centra en que los usuarios luchan por mantener una imagen sobre sus vidas alejada de la realidad, y asimismo, están constantemente expuestos a la presión de obtener una cantidad considerable de «likes» en sus publicaciones. No obstante, la red social propiedad de Mark Zuckerberg está trabajando en la estrategia de ocultar los «me gusta» de las fotos de otros usuarios. 

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TECNOLOGÍA

INSTAGRAM

REDES SOCIALES

Por: Redacción Tecnósfera 22 de julio 2019 , 01:39 p.m.

En los últimos días Instagram se ha enfrentado a múltiples críticas luego de que una investigación relacionó la red social con el aumento de la depresión y otras enfermedades mentales en los jóvenes. 

El debate se centra en que los usuarios luchan por mantener una imagen sobre sus vidas alejada de la realidad, y asimismo, están constantemente expuestos a la presión de obtener una cantidad considerable de «likes» en sus publicaciones. No obstante, la red social propiedad de Mark Zuckerberg está trabajando en la estrategia de ocultar los «me gusta» de las fotos de otros usuarios. PUBLICIDAD

Tal como lo había insinuado hace un mes el jefe de Instagram, Adam Mosseri, la red social comenzó a esconder los «me gusta» de su plataforma en seis países con el objetivo de reducir la presión sobre los usuarios.

Características de las redes sociales

1. Comunidades virtuales

Lo principal a la hora de hablar de redes sociales es comprender que forman parte de una creciente comunidad con acceso a Internet y con tiempo para invertir en ella: tiempo de ocio, de trabajo y de socialización.

Esto último ha permitido remodelar el espacio de lo público, al punto tal que ciertas redes sociales muy populares hacen las veces de punto de encuentro y centralizan la información de los usuarios, creando así verdaderas comunidades virtuales, gracias a las cuales personas de distinta procedencia y distinta historia vital pueden coincidir y compartir gracias a sus gustos personales o sus formas de usar la red.

BN Fuente: https://www.caracteristicas.co/redes-sociales/#ixzz5uoO5x8H8

que son las wikis?

Wiki es un concepto que se utiliza en el ámbito de Internet para referirse a las paginas web cuyos contenidos pueden ser editados por múltiples usuarios a través de cualquier navegador . Dichas páginas, por lo tanto, se desarrollan a partir de la colaboración de los internautas, quienes pueden agregar, modificar o eliminar información. El término wiki procede del hawaiano wiki wiki, que significa “rápido”, y fue propuesto por Ward Cunningham. La noción se popularizó con el auge de Wikipedia, una enciclopedia libre y abierta que se ha constituido como uno de los sitios más visitados de la Web.

HISTORIA

La primera WikiWikiWeb fue creada por Ward Cunningham, quien inventó y dio nombre al concepto wiki, y produjo la primera implementación de un servidor WikiWiki para el repositorio de patrones del Portland .  en 1995. En palabras del propio Cunningham, una wiki es «la base de datos en línea más simple que pueda funcionar.

En enero de 2001, los fundadores del proyecto de enciclopedia Nupedia, Jimmy Wales y Larry Sanger, decidieron utilizar un wiki como base para el proyecto de enciclopedia Wikipedia. Originalmente se usó el software UseMod, pero luego crearon un software propio, MediaWiki, que ha sido adoptado después por muchos otros wikis.

La wiki más grande que existe es la versión en inglés de Wikipedia, seguida por varias otras versiones del proyecto. Las wikis que no pertenecen a Wikipedia son mucho más pequeños y con menor participación de usuarios, generalmente debido al hecho de ser mucho más especializadas. Es muy frecuente, por ejemplo, la creación de wikis para proveer de documentación a programas informáticos, especialmente los desarrollados en software libre.

CREAR CUENTA EN WIKIS

1 En la página sus aplicaciones, escriba «wiki» en el campo de búsqueda y haga clic en de búsqueda.

2 Haga clic en Biblioteca de páginas Wiki.

3 En el cuadro Nombre, escriba el nombre de la nueva biblioteca de páginas wiki (por ejemplo, Páginas wiki)

4 Haga clic en Crear.

USOS

• Los Wikis son herramientas simples, flexibles y potentes de colaboración. Se pueden utilizar para cualquier cosa, desde repositorios o listas de enlaces web debidamente organizados hasta la creación de enciclopedias. La Wikipedia es el Wiki más grande del mundo. Toda esta enciclopedia la han escrito voluntarios. Alguien interesado en un tema inicia un artículo y el resto de la comunidad puede añadir contenidos, editar el trabajo de otro o añadir otra página de subcontenidos.
• Con un Wiki es fácil desarrollar los contenidos de una asignatura entre todos. Es decir, el libro de texto dejaría de ser la herramienta base (a veces, única).
• Es importante tener un plan para nuestro Wiki antes de presentarlo en clase. O bien, hacer el planteamiento entre todos y no empezar hasta que tengamos las ideas más o menos claras.
• Apuntes de grupo: normalmente, los apuntes de clase se hacen en solitario. Pero una persona puede olvidarse de anotar algo importante durante la clase. Los alumnos también suelen tener dificultades para decidir qué cosas son importantes y cuáles no tanto. Si creamos un grupo Wiki para tomar apuntes después de clase daremos la oportunidad a nuestros alumnos para que compartan y comparen lo que han escrito.
• Tormenta de ideas: podemos utilizar un Wiki para crear una versión en línea de este proceso. Se puede plantear con toda la clase o en pequeños grupos, pidiéndoles siempre que envíen sus ideas sobre un tema.
• Contribución a otros Wikis: podemos considerar el mandar a nuestra clase que contribuya en la wikipedia sobre un tema de clase. Es bastante probable que se sienten motivados sabiendo que su artículo aparecerá publicado en un espacio público. Este tipo de trabajo tiene numerosos beneficios. En primer lugar, ofrece a los alumnos una motivación adicional para que lo hagan lo mejor que puedan porque saben que su trabajo será visto y criticado por un público diferente de su profesor. En segundo lugar, puede funcionar como una actividad de resumen del material de todo un trimestre. Por último, los alumnos sabrán que su trabajo lo va a utilizar otra gente y que no va a ser sólo evaluado y archivado.
• Creación colaborativa de una revista.
• Creación colaborativa de un cuento en el que unos deben comenzarlo y otros terminarlo.
• Seguimiento de la evolución o aplicación de las normas de comportamiento que se hayan acordado. Lugar donde se pueden proponer nuevas normas para su consenso.
• Creación colaborativa de un trabajo de investigación. Ayudados de un foro donde debatir el contenido del proyecto, cada grupo puede ir dando forma a su trabajo y puliéndolo a través de un wiki. Muy útil sobre todo en grupos de trabajo con dificultades para reunirse presencialmente.
• Imagine que varios profesores dictan un curso todos podrían aportar sus contenidos respecto a un mismo tema en una página común.

SITIOS

1. Wikispaces Te permite alojar hasta 2Gb de archivos.
2. Wetpaint Tiene interesantes plantillas.
3. PBwiki Un espacio que sería bueno para usuarios con intenciones privadas de hacer un wiki (se comparte el password a los colaboradores).
4. Wikia Empieza creando tu cuenta para iniciar tu wiki.
5. Wikidot Tiene un amplios sistema de edición de texto.

La Alcaldía de Armenia actualizó este lunes la cifra de embarazos adolescentes, la cual registró un total de 4.410 casos en 2018. Esto equivaldría a que cada 24 horas 12 mujeres entre los 10 y 19 años edad son reportadas como embarazadas. Sin embargo, según calculó la Alcaldía, este número representa una reducción histórica, la más baja de los últimos 20 años.

“Con nuestra medición al 31 de diciembre de 2018, tenemos la cifra más baja de embarazos en adolescentes en los últimos 20 años. Aunque siga siendo alta, es la más baja. La tasa actual, comparada con la de 2015, muestra una reducción superior al 30 por ciento”, afirmó el alcalde de Medellín, Federico Gutiérrez.

Las comunas con los índices más altos son Popular, Manrique, Villa Hermosa y San Javier. Estas zonas también lideraron los números en 2017, cuando la ciudad registró 5.699 embarazos adolescentes. El pico más alto se presentó en 2006, cuando se presentaron 8.732 casos.

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), los bebés de madres adolescentes tienen un riesgo ostensiblemente más alto de morir comparado con el de madres mayores. Asimismo, las complicaciones en el embarazo y el parto son la segunda causa de muerte en mujeres de 15 a 19 años. 

“Las muertes perinatales son 50 por ciento más altas entre los bebés nacidos de madres de menos de 20 años que entre aquellos nacidos de madres entre 20 y 29 años. Los recién nacidos de madres adolescentes tienen mayor probabilidad de tener bajo peso al nacer, con riesgos a largo plazo”, determinó la OMS en un estudio sobre embarazo precoz en 2012.

 La ciencia ha determinado que la edad más apropiada para ser madre se ubica entre los 20 y los 35 años. Ese dato por sí solo sería suficiente para entender que el embarazo en un organismo no preparado genera grandes riesgos en la salud de una mujer. Mucho más cuando apenas se está terminando la niñez y más aún si se enmarca dentro de una agresión sexual, como le ocurrió a Fátima*.

Ella es una de las mujeres que llegó hasta Ginebra (Suiza) para exponer su caso ante la Comisión de Derechos Humanos de la ONU. Fue víctima de violencia sexual a los 13 años, en noviembre del 2009. Un amigo de su mamá, profesor de primaria y director de la Secretaría de Bienestar Social (institución estatal encargada de proteger a la niñez) en Guatemala, la agredió sexualmente y la dejó embarazada, tal como se denunció en su momento. 

Fátima afirma que no recuerda muchos detalles de su embarazo, salvo la respuesta de un médico cuando ella dijo sentir dolor cuando le practicaban un examen: «Si abrió las piernas antes, ¿por qué no las abre ahora?». Una sentencia que hoy resalta para mostrar el calvario que ha tenido que vivir. Y aunque recibió atención médica y soporte psicológico desde el comienzo, nada compensó el sentirse como una adulta fuera de lugar en un entorno en el que las niñas de su edad se dedican a jugar. 

Como se trataba de un embarazo de alto riesgo, el 10 de septiembre del 2010, esta joven tuvo un parto por cesárea en un hospital público. Tenía 14 años de edad. Recalca sin tapujos que dio a luz a un hijo que no quería, a pesar de que todos los informes psicológicos insistían en el impacto del embarazo no deseado en su salud física, mental y social. Y señala que nadie la orientó, empezando por el mismo Estado. 

El parto no fue el final de esta historia, sino el comienzo de un camino en el que el rechazo social –no solo para ella sino para su bebé–, además de los problemas familiares que enfrentó, opacaron de manera grave la impunidad en el caso, porque el agresor siguió campante. 

En marzo del 2010, cuando apenas se conocía el embarazo de Fátima, su mamá presentó una denuncia que se tradujo en una orden de captura; sin embargo, la nula acción e interés de las autoridades judiciales y de la Policía Nacional Civil (PNC) facilitaron la fuga del sindicado. Algo que sumado al conocimiento precoz e intimidante de las instancias jurídicas empezó a afectar las emociones de la aún niña, según relata ella misma.Salud mental y social

Olga Albornoz, psiquiatra infantil, explica que un embarazo temprano no deseado y más si es violento es un atentado a las emociones en una mente que está en desarrollo y que dependiendo de las características de cada persona puede desencadenar alteraciones como ansiedad, obsesiones, depresión y problemas marcados de comunicación, que a la larga afectan el desarrollo integral.

El embarazo a temprana edad constituye un riesgo para la protección de la vida y la salud de los niños, las niñas y sus madres, antes, durante y después del nacimiento. Dado que el cuerpo de la mujer pasa por importantes transformaciones funcionales durante la adolescencia, la gestación en esta etapa puede ocasionar varias complicaciones de salud para la madre y el bebé, debido al pronunciado esfuerzo fisiológico que exige sostener ambos procesos. Es así como se incrementa la probabilidad de dificultades como: hipersensible (pre eclampsia), placenta previa, anemia materna, bajo peso al nacer, prematuramente, ictericia neonatal, síndrome de dificultad respiratoria, sepsis, malformaciones congénitas y otras circunstancias durante el embarazo y el nacimiento, que representan un riesgo tanto para la vida y el desarrollo del bebé, como para la salud y bienestar de la madre. Además, debido a la etapa de crecimiento en que se encuentra el cuerpo de la adolescente y a la inmadurez del cuello uterino para resistir un parto natural, hay una mayor probabilidad de recurrir a intervenciones quirúrgicas (cesárea) al momento del nacimiento, lo cual implica asumir, adicionalmente, los riesgos ligados a este tipo de procedimientos. Más allá del ámbito de la salud, el embarazo en las adolescentes también implica desequilibrios en su bienestar y desajustes en sus expectativas de vida. Por un lado, es la causa de la mitad de los casos de abandono escolar según la Encuesta Nacional de Deserción Escolar 1 , además de asociarse a situaciones de discriminación en el contexto educativo y otros ámbitos sociales. Por otro lado, implica una mayor probabilidad de asumir condiciones de subempleo, inestabilidad laboral, informalidad y otras formas precarias de inserción productiva, que dificultan la situación económica de los y las adolescentes para afrontar el sostenimiento de un niño o niña . Finalmente, se asocia a tensiones familiares y emocionales relacionadas con la configuración o aceleración de los proyectos de vida, que ponen en riesgo la crianza de los niños y niñas durante sus primeros años, y pueden llegar a perjudicar principalmente su desarrollo social y emocional. Debido a lo anterior, es de importancia para el país revisar la situación actual de la gestación a temprana edad, con el fin de identificar las principales acciones que se requieren para reducir su incidencia, y de este modo propender por la protección de la vida de los niños y niñas en la primera infancia, y el bienestar de las posibles madres y padres en la adolescencia. Para ello, se abordan a continuación las tendencias actuales en la fecundidad y natalidad entre las adolescentes, así como los indicadores sobre el uso de métodos anticonceptivos y las características de la educación sexual, con el fin de analizar la consistencia entre ambos factores, y a partir de allí sugerir posibles acciones dirigidas a reducir la magnitud de este fenómeno.

Uso de anticonceptivos y educación sexual No obstante esta situación, la mayor actividad sexual de los y las adolescentes está acompañada de un crecimiento en el uso de métodos anticonceptivos. La primera evidencia al respecto está en el aumento del porcentaje del uso actual de métodos anticonceptivos en las mujeres de 15 a 19 años, que pasó de 20,1% en 2005 a 26,5% en 2010; para las mujeres de esta edad casadas o en uniones conyugales, pasó de 57,2% a 60,5%, aunque disminuyó levemente de 79,4% a 79,2% para las adolescentes solteras con vida sexual activa. Una segunda evidencia radica en el crecimiento del porcentaje de adolescentes que usa métodos modernos de planificación familiar, que pasó entre 2005 y 2012 de 66,1% a 70,5% para las adolescentes de 15 a 19 años solteras y sexualmente activas, y de 47,1% a 55,1% para las adolescentes casadas o unidas. La tercera, consiste en el aumento del porcentaje de adolescentes que empieza a usar métodos anticonceptivos sin tener hijos, el cual subió de 85,4% en 2005 a 87,7% en 2010, con un acento especial en la zona rural, donde pasó de 76,7% a 81,7%